%Wab_entities;]> [DRAFT!] (2009-): Wittgenstein MS 156a: Ms-156a.xml Ludwig Wittgenstein Alois Pichler Wittgenstein Archives at the University of Bergen (WAB) Trinity College, Cambridge; Oxford University Press, Oxford; InteLex Corporation, Charlottesville; University of Bergen, Bergen; Uni Digital (earlier "Unifob Aksis"), Bergen; L. Meltzers Høyskolefond, Bergen; GDRE+ Hyper-Learning, Paris; COST Action A32, Brussels; eContent+ DISCOVERY, Luxembourg Alois Pichler coordination, editorial guidelines, XML-TEI markup Claus Huitfeldt, Kjersti Bjørnestad Berg, Sindre Sørensen, MLCD project conversion from MECS-WIT to flat XML markup: parser Alois Pichler conversion from MECS-WIT to flat XML markup: handling of overlap Vemund Olstad stylesheets Tone Merete Bruvik XML-TEI validation Øystein Reigem PHP Florian Gstöhl, Alois Pichler structural enrichment Karl÷Emil Södergren, Christiane Blume transcription and MECS-WIT markup 1999

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: Augenbl Erfahrung das Reale Vielleicht Aesthetik Bedeutung 1 Wäre es richtig zu sagen: &udq.sudq;die Zahnschmerzen der Anderen sind ein ganz anderes Phänomen als meine eigenen&udq.eudq;&qm.eis; Nein&p.es; Es hat einen ganz bestimmten Sinn in unserer gewöhnlichen Ausdrucksweise zu sagen &ldq.sldq;er hat viel stärkere Schmerzen als ich&udq.eudq; oder &ldq.sldq;viel geringere&udq.eudq; &.und; es hat dabei auch einen Sinn in gewissen Fällen davon zu reden daß ich &.und; der Andere etwa g die gleichen Schmerzen haben&p.es; Was wir sagen kann nur eine Bemerkung über die gegenwärtige Ausdrucksweise sein nicht eine Bemerkung über Schmerzen in dieser Ausdrucksweise&p.es;, Auf die Frage: wer hat Schmerzen wird auf einen Körper gezeigt &.und; auch ich muß auf einen Körper zeigen&p.es; 2 Kann ich sagen &ldq.sldq;das Wort &usq.susq;Z&p.abb;&usq.eusq; hat eine andere Bedeutung wenn ich von meinen &usq.susq;Z&p.abb;&udq.eudq; &.und; anderseits von denen des Andern rede &.und; kann mir Einer &lb; antworten &blb; &.und; kann mir geantwortet werden&rb; &udq.sudq;nein, es hat ganz die gleiche Bedeutung&udq.eudq;&qm.eis; Was ist das Kriterium für die Richtigkeit dieser Behauptungen&p.es; Zu sagen &ldq.sldq;ich merke daß er die &usq.susq;Z&p.abb;&usq.eusq; hat die ich jetzt habe&udq.eudq; ist ähnlich, der Aussage: ich meine daß sich die Teilchen Elektronen eines Stabes in dem selben Sinn bewegen in welchem sich der Stab selbst vor meinen Augen bewegt&p.es; Man könnte auch hier sagen: Meine Z&p.abb; 3 lassen sich als Bild für sein Benehmen verwenden&p.es; Wie weiß ich daß der Andre Z&p.abb; hat &.und; wie weiß ich daß ich Z&p.abb; habe&p.es; Wenn aber alle Menschenleiber auf gleiche Weise im Spiegel erschienen könnte die Frage wohl auftreten, &udq.sudq;hat L&p.abb;W&p.abb; Zahnschm&p.abb;&udq.eudq; Wenn wir uns entschlössen von nun bewußten Z&p.abb; zu reden dann wären meine unbewußten Z&p.abb; auf gleicher Stufe wie seine&p.es; Denn das Kriterium dafür daß ich unbewußte Z&p.abb; habe wäre von gleicher Art wie das dassß er sie hat&p.es; Wer glaubt als einen Satz über das Gesichtsfeld sagen 4 zu können es habe verschwommene Ränder, denke an das Gesichtsfeld wenn man durch ein schwarzes Rohr auf eine beleuchtete Fläche schaut&p.es; Das Bild ist dann etwa 156001 Der viereckige Rand ist willkürlich &.und; der Rand des Kreises scharf&p.es; Wer fragt, wo im sSchwarzen das Gesichtsfeld aufhört, dem muß man sagen daß es nirgends aufhört&p.es; Gleichung, Ungleichung&p.es; Die Ungleichung hat auf den ersten Blick mehr das Aussehen eines Satzes weniger das einer Regel&p.es; Aber erinnern wir uns daß Ungleichung immer in einem System mit Gleichungen vorkommen&p.es; 5 Evidenz, Verifickation: insofern ich im Zweifel sein kann, was ich als Evidenz für je anerkennen werde ich handelt es sich um psychologische Evidenz&p.es; Insofern ich aber jetzt bestimmen kann was als Evidenz für p anzusehen ist, handelt es sich um eine Bestimmung der Grammatik um die Festlegung einer Regel&p.es; Es gibt einen Kalkül mit Gleichungen &.und; einen Kalkül mit Ungleichungen&p.es; Es gibt Übergänge von einer Ungleichung zu einer andern nur sind natürlich die Regeln andere als für die Übergänge von Flächen die durch Gleichungen erlaubt werden&p.es; Die Ungleichungen werden wie die Gleichungen als 6 grammatische Regeln angewandt&p.es; Eine ausgezeichnete Frage um Einsicht in deas Wesen der Frage &ldq.sldq;was ist&udq.eudq; zu gewinnen, wäre die: &udq.sudq;was, ist der Schachkönig, angenommen daß wir das Spiel nur als Schreibspiel spielen&udq.eudq;&em.ees; Denken wir uns hier den Streit der Formalisten &.und; Anhänger der inhaltlichen Mathematik auf das Schachspiel übertragen&p.es;‐ &udq.sudq;Richtig ist die Gleichung die nach den Regeln erzeugt werden kann&udq.eudq;&p.es; Was ist das Kriterium fürdiese Möglichkeit der eErzeugung&qm.eis; Doch wohl der Beweis &.und; d&p.abb;h&p.abb; der durchgeführte Beweis, nicht die Möglichkeit des Beweises&p.es; Aber 7 war also 25&udq.sudq;x&udq.sudq;25&equ;625 nicht richtig, ehe es ausgerechnet war&qm.eis;‐ Und was hat die Zeit überhaupt in dieser Frage zu schaffen&qm.eis; &udq.sudq;Für jedes δ gibt es ein E, so daß &sp.sms;&udq.eudq; z&p.abb;B&p.abb;: Ffür jedes δ gibt es ein ε, so daß ε<δ&p.es; Der Beweis hiervon ist eine Lösung der Ungleichung etwa ε&equ;½δ&p.es; lim f&lp;n&rp; &equ; a f&lp;n&rp;−a < δ &lp;δ&rp;: &lp;&exist.exist;v&rp;:n>v &p;&prsups;&p; fn−a<δ Denken wir uns, Einer hätte für diese Rechnung nur die Russellsche Notation gelernt &lp;oder gar die Fregesche&rp; ohne die Übersetzung in die Wortsprache&p.es; Müßte dieser Mensch daraufkommen, daß diese Notation der &.und; der Ausdrucksweise unserer gewöhnlichen Sprache ent8spricht&qm.eis; So würde dieser Kalkül auf einmal ins rechte Licht gerückt&p.es; Bedenke hier daß die Worte &udq.sudq;es gibt&udq.eudq; etc&p.abb; in der Wortsprache uns nicht durch die Regeln gelehrt werden welche auch für die Russellsche Notation gelten, sondern &lp;wie ich es schon früher von der Negation gesagt habe&rp; durch eine Art hinweisender Erklärungen&p.es; D&p.abb;h&p.abb; der Sinn des Ausdrucks &lp;δ&rp;: &lp;∃n&rp; etc&p.abb; ist dem Sinn der Worte &ldq.sldq;für alle Zahlen δ gibt es eine Zahl n&udq.eudq; viel weniger verwandt als es zuerst scheint&p.es; Wird jener Kalkül als ein allgemeiner aufgefaßt so sind seine besonderen Fälle die Lösungen von besonderen Ungleichungen&p.es; Man kann hier immer fragen: Was z&p.abb;B&p.abb; 9 wird der Sinn der sogenannten Theorie der irrationalen Zahlen wenn die Arithmetik keine besonderen irrationalen Z&p.abb; kennt&qm.eis; Der Kalkül der allgemeinen Theorie genannt wird bleibt natürlich zu Recht bestehen&p.es; Aber wären wir dann auch versucht ihn allg&p; Theorie zu nennen&qm.eis; Wie weit nimmt er also seine Bedeutung von den einzelnen Fällen &.und; wieweit aus sich selbst&qm.eis; Vergleichen wir nun die Allgemeinheit der Algebra die etwa voraussetzt daß wir irgend zwei Kardinalzahlen miteinander multiplizieren können mit der Allgemeinheit der Theorie der irrationalen Zahlen oder der Limiten&p.es; Und nun die Täuschung als sei der Unterschied der daß in einem Fall 10 die Allgemeinheit eine größere sei, weil die Zahl der Einzelfälle größer sei als &alef;0&em.ees; &udq.sudq;Nur die gegenwärtige Vorstellung ist real&udq.eudq;&p.es; Was bringt einen dazu das zu sagen&qm.eis;‐ Eine Antwort ‐ ebenso falsch wie diese Behauptung ist: &ldq.sldq;die vergangene &.und; die zukünftige Erfahrung ist geradeso real nur ist die eben vergangen &.und; zukünftig&em.ees;&udq.eudq;&p.es;‐ Ich möchte sagen: &ldq.sldq;die vergangene Erfahrung kennen wir doch nur aus der Erinnerung oder aus Dokumenten u&p.abb;dergl&p.abb;; nur die gegenwärtige Erfahrung ist vor uns&udq.eudq;&p.es; Aber sieht man gleich daß uns das Gleichnis vom Film verführt&p.es; Etwa zu sagen &udq.sudq;ich kann doch nur den gegenwärtigen Zustand des Tisches sehen nicht den von einer Minute&udq.eudq;, ist eben Unsinn&p.es; Wir geben hier vor ein 11 Bild der Welt zu machen, im Gegensatz zu einem andern, welches nicht zutrifft&p.es; Vergleiche: &udq.sudq;der Rand unseres Gesichtsfeldes ist verschwommen&udq.eudq;&p.es; Zu sagen &lp;wie Russell&rp;: die Welt könnte vor 5 Minuten so geschaffen worden sein wie sie tatsächlich vor 5 Minuten war, mit allen Erinnerungen &.und; Dokumenten die dann ganz irreführend wären&udq.eudq; heißt nichts denn dann gibt es eben eingestandenermaßen keine Verifickation dieses Satzes&p.es; Er ist ein Bild daß nicht als Bild verwendet wird&p.es; Ein leerlaufendes Bild&p.es; Denken wir uns eine Bbildliche &lp;zeichnerische&rp; Darstellung &.und; die Projecktionsmethode sei so festgesetzt daß das gezeichnete Bild das Porträt jedes beliebigen Tatbestandes wäre; dann haben wir das exakte Analogen jenes Vorgangs &.und; auch den Gr&.und; warum wir versucht 12 sind zu sagen: &udq.sudq;Aber es ist ja doch nicht sinnlos zu sagen die Welt sei vor 5 Minuten geschaffen worden &lp;auch wenn ich es nicht wissen kann&rp; denn etwas meine ich doch damit wenn ich das sage&udq.eudq;&p.es; Etwas meinen heißt in diesem Falle, ein bekanntes Bild gebrauchen, nur wird es eben nicht zu einer Darstellung gebraucht&p.es; Wie wenn ich sagte, die Welt könnte vor 3 Minuten untergegangen sein &.und; meine Vorstellungen &.und; Erinnerungen geblieben die nun ganz täuschend sind wären&p.es; Hier haben wir eben DescartesVgl&p; Faksimile; Text eingerahmt&p; Teufel&p.es; Aber ein Betrug auf den wir ex hypothesi nicht kommen können, ist kein Betrug&p.es; &lp;&udq.sudq;Wen gGott betrügt, der ist gut betrogen&udq.eudq;&p.es;&rp; &udq.sudq;Jetzt&udq.eudq;&p.es; Die Physik 13 enthält nicht die Wörter &udq.sudq;jetzt&udq.eudq;, &udq.sudq;hier&udq.eudq;, etc&p.abb; Statt &udq.sudq;jetzt&udq.eudq; zu sagen könnte man in die Hände klatschen, wie man zählt &udq.sudq;1,2,3, los&em.ees;&udq.sudq;&p.es; Und der Gebrauch der Wörter &udq.sudq;jetzt&udq.eudq;, &udq.sudq;hier&udq.eudq; etc&p.abb; charakterisiert eben eine Art des Gebrauchs der Sprache&p.es; &lp;Denke an Sprachspiele&p.es;&rp; Wenn jetzt ein Zeitzeichen ist so entspricht es also nicht dem 6 Uhr Schlage einer Uhr sondern etwa dem Schlag einer Glocke vor Beginn eines Schauspiels&p.es; Man könnte auch statt &udq.sudq;tu das jetzt&udq.eudq; sagen: &udq.sudq;tu das wenn ich in die Hände klatsche&udq.eudq; &.und; dabei dieses Zeichen geben&p.es; &lp;Es ist übrigens interessant daß man das ein Zeichen nennt&em.ees;&rp; Vergleiche die Bemerkung über die verschiedenen Griffe, in Führershand der Lokomotive&p.es;&rp; 14 Man könnte den Gedanken daß die einzige Realität die Erfahrung des gegenwärtigen Augenblicks sei auch so ausdrücken, daß wir es nicht wissen könnten wenn die Welt in diesem Augenblick mit allen Erinnerungen etc&p.abb; geschaffen worden wäre: daß daraus ebebn folge daß alles Andere nur CKonjecktur sei die Erfahrung des gegenwärtigen Augenblicks aber das einzige Material, das zu allen CKonjeckturen führt&p.es; Aber hier hat eben das Wort &udq.sudq;gegenwärtig&udq.eudq; keinen Sinn denn es solle nicht heißen gegenwärtig im gGegensatz zu vVergangenem, sondern eigentlich möchte man hier von einer gegenwärtigen gegenwärtigen Erfahrung reden&p.es; Das was man aber betonen will ist daß Gegenwart, Vergangenheit 15 &.und; Zukunft nicht den Bildern auf einem Film entspricht die allen da sind nur an verschiedenen Orten&p.es; Man will eigentlich sagen, daß dieses Gleichnis hier Zzusammenbricht&p.es; Das Jetzt scheintquasi ein Bild auf dem Filmstreifen zu bezeichnen &lp;herauszugreifen&rp; &.und; zu sagen dies sei das eigentlich reale&p.es; Aber hier ist es gerade als ob einer im Kino statt auf den Film zu zeigen &.und; sagen dies sei das Bild welches jetzt in der Laterne im Objektiv der Laterne sich befinde auf die Leinwand zeigte &.und; sagte dies sei das eigentliche Bild&p.es; Das ist als ob man sagen wollte &udq.sudq;jetzt ist jetzt&udq.eudq;&p.es; Man sagtt, eine Hypothe16se beschreibe nicht nur was wir sehen hören etc&p.abb; sondern wir drückten mit ihr auch gewisse Erwartungen aus&p.es; Aber hier sieht man wie vieldeutig der Ausdruck &udq.sudq;Erwartung ist &lp;wie &udq.sudq;glauben&udq.eudq;, &udq.sudq;denken&udq.eudq; etc&p.abb;&rp;&p.es; Denn wenn ich sage &udq.sudq;dort steht ein Sessel&udq.eudq; so erwarte ich gar nichts in dem Sinn daß ich etwa auf das Eintreten einer Erscheinung passe&p.es; Erfahrung als logische Form&p.es; Erfahrung im Gegensatz wozu&qm.eis; Daß in die unmittelbare Erfahrung kein Subjekt eintritt eintritt wird ganz klar wenn man bedenkt z&p.abb;B&p.abb; im Laufe einer Untersuchung zeichnet, was man in einem Mikroskop sieht oder dies beschreibt so daß die Beschreibung 17 etwa einer Zeichnung äquivalent ist&p.es; Diese Zeichnung oder Beschreibung ist dann ein Satz der die unmittelbare Erfahrung ausdrückt &.und; enthält natürlich kein Subjekt&p.es; Ebenso wenn man eine gehörte Tonfolge etwa durch Noten wiedergeben wollte; etc&p.abb; &udq.sudq;Das Okular des größten Fernrohrs nicht größer als unser Auge&udq.eudq; das könnte heißen: am Schluß müssen doch wir die Sache sehen, ist alles doch unsere Vorstellung&p.es; Oder gar: &udq.sudq;alles ist doch am Ende nur in unserem Kopf&udq.eudq;&p.es; Was man meint ist der berechtigte Hinweis auf die Evidenz als Quelle unserer Speckulationen&p.es; Wie wenn ich sage: sehen wir den Beweis an; der wird uns zeigen, was das Bewiesene ist&p.es; Und so kann man wohl auf die unmittelbare 18 Erfahrung hinweisen um zu sagen daß ein Götze nicht mehr tun kann als einen bestimmten Götzendienst zurückzuweisen der anbetet was man selbst gemacht hat&p.es; Aber es liegt hier der Schwerpunkt nicht auf der Kleinheit des Auges oder des Kopfes &.und; überhaupt nicht auf dem Subjeckt &.und; also nicht auf dem Subjecktiven&p.es; Der Begriff &udq.sudq;Lösung&udq.eudq; für eine Gleichung &.und; der Begriff &udq.sudq;Beweis&udq.eudq;&p.es; Wenn ich komplexe Zahlen einführe so führe ich einen neuen Begriff der Lösung einer Gleichung ein&p.es; Und wenn der Beweis des Goldbachschen Satzes gelingen sollte so würde dadurch etwas nNeues ein &udq.sudq;Beweis&udq.eudq; genannt,&p.es; Inwiefern ist es nötig sich was ein Satz 19 sagt, vorstellen zu können&qm.eis; &lp;&udq.sudq;Hast Du an dieser Stelle Schmerzen&qm.eis;&udq.eudq;&rp; &usq.susq;Denkbar&usq.eusq; ist etwas ähnliches wie &usq.susq;vorstellbar&usq.eusq;&p.es; &lb;&usq.susq;Denkbar&usq.eusq; ist wirklich etwas Ähnliches wie &usq.susq;vorstellbar&usq.eusq;&p.es;&rb; &usq.susq;Denkbar&usq.eusq; ist nur eine Ausdehnung des Begriffs &usq.susq;vorstellbar&usq.eusq;&p.es; &lp;Das ist es was meine Auffassung des Satzes als eines Bilds sagen wollte&p.es;&rp; Sinn ‐ Unsinn: &udq.sudq;Ich werfe einen Ball in den 4÷dimensionalen Raum hinaus&udq.eudq;&p.es; Ist ein System gegeben worin dieser Satz ein Bild genannt werden kann &.und; gebr einen Gebrauch hat so hat er dadurch Sinn erhalten&p.es; Aber wenn ihn Einer ohne weiteres gebraucht so werden wir mit Recht sagen er sei unsinnig&p.es; dDie Aufgabe der Philosophie &lp;in meinem Sinne&rp; ist es 20 tatsächliche Irrtümer aufzuzeigen&p.es; iIm Ernst, &lp;Spaß&rp; meinen&p.es; Kann man etwas im Ernst meinen wollen&qm.eis; Kann man versuchen etwas im Ernst &lp;Spaß&rp; zu meinen&qm.eis; Das Wort versuchen ist eben vieldeutig&p.es; Wie versucht man, z&p.abb;B&p.abb;, einen Arm zu heben &.und; wie einen Ton von bestimmter Stärke &.und; bestimmtem Charakter hervorzubringen&p.es; Wie versucht man sich eines Wortes zu erinnern oder sich in jemandes Lage hineinzudenken&p.es; Ich wollte nämlich einen Satz im Ernst meinen damit vergleichen, ihn zu einer &usq.susq;ernsten&usq.eusq; Melodie zu singen&p.es; Aber man kann gegen diesen Vergleich einwenden, daß man den Satz willkürlich nach der ernsten Melodie singen aber ihn nicht willkürlich ernst meinen kann&p.es; &.und; daß man dann entsprechend den Ernst simulieren kann&p.es; Wir unterscheiden 21 den Ernst vor allem was man Benehmen nennen könnte&p.es; Als etwas Inneres von etwas Äußerem&p.es; Und warum nennen wir ihn etwas Inneres&qm.eis; Worin ist er &.und; woher dieses Gleichnis von Innen &.und; Außen&qm.eis; Man sagt &udq.sudq;den Ernst sieht man nicht, nur den Ausdruck des Ernstes&udq.eudq;: aber heißt das daß der Ernst versteckt ist &.und; ist dieser Satz analog dem: das Geld siehst Du nicht nur die Brieftasche&qm.eis; Und anderseits ist auch der Ernst nicht in dem Sinne unsichtbar wie etwa die Luft&p.es; oder eine Glasscheibe Sondern es müßte wohl heißen daß es keinen Sinn hat zu sagen &udq.sudq;ich sehe den Ernst&udq.eudq; sowenig wie &udq.sudq;ich sehe Magenschmerzen&udq.eudq;&p.es; Man könnte auch so fragen: ist, einen Satz im Ernst meinen etwas ähnliches wie einen ernst gesprochenen Satz hören&qm.eis; 22 Ist, eine Melodie im Ernst singen etwas Ähnliches wie, eine mit ernstem Ausdruck gesungene Melodie hören&qm.eis; Und liegt der Unterschied in etwas anderem als darin daß uns dieses Hören nicht zwingt uns glei selbst mit dieser Melodie zu bewegen&p.es; Könnte man sagen: nein, hören ist nicht genug, aber wenn Du die Melodie genau so mitsingst, dann bist Du selbst ernst&qm.eis; Oder ist, einen Satz im Ernst meinen etwas Ähnliches wie, Magenschmerzen haben, während man ihn ausspricht&qm.eis; Sicher ist daß es ähnlich ist eine Melodie mit Ernst singen &.und; einen Satz im Ernst meinen&p.es; Wenn man &udq.sudq;eEndlos eine Zahl nennt, dann verlange ich daß man auch einige eine Zahl nennt &.und; dann wird 23 es sehr klar daß eine Definition des Zahlbegriffs überflüssig ist&p.es; Umgruppierung einer unendlichen Reihe&p.es; Wenn n größer wird so wird 1&slash.frac;n immer kleiner&p.es; Wie tritt hier der dieser neue Gedanke in die Arithmetik ein&qm.eis; Induktion&p.es; Die Umgruppierung einer unendlichen Reihe kann man nicht extensiv erklären sondern nur an einem Beispiel &.und; d&p.abb;h&p.abb; intensiv&p.es; 156002 Man kann könnte nicht sagen: unser Ohr ist nicht fein genug um die LuftschwingungenVgl&p; Faksimile; Text teilweise eingerahmt&p; einzeln wahrzunehmen es erhält daher nur einen allgemeinen &lp;verschwom24menen&rp; Eindruck&p.es; Kann man sagen &udq.sudq;die Sirene kann entweder die genaue Höhe oder die genaue Dauer des Tones geben, aber nicht beides&udq.eudq;&qm.eis; Kann man nun aber sagen, ein Ton müsse sozusagen einen verschwommenen Anfang haben da die Schwingung nicht eigentlich einen Anfang zugleich mit einer Wellenlänge habe&qm.eis; Was macht ein Kapitel der Mathematik interessant&qm.eis; &blb;Zu Seite 7&slash;1&brb; Es ist doch klar Es ist ja selbstverständlich daß der Satz einer deutschen oder englischen Erzählung Wort für Wort andere Reaktionen in mir hervorruft als ein solcher Satz in einer chinesi schen Erzählung im Chinesischen der nicht viel anders auf mich wirkt als ein beliebiges 25 Muster von Strichen&p.es; Eben weil ich Deutsch &.und; Englisch gelernt habe&p.es; Wie es auch klar ist, daß es ganz andere Reaktionen in uns hervorrufen muß den Zügen eines uns bekannten Spiels zuzuschauen, als wenn wir einem Spiel zusehen das wir nicht &udq.sudq;verstehen&udq.eudq;&p.es; Erinnere dich an den Eindruck guter Architektur, daß sie einen Gedanken ausdrückt&p.es; Man möchte auch ihr mit einer Geste folgen&p.es; &udq.sudq;Handelt also die Mathematik vom Zeichen &usq.susq;4&usq.eusq;&qm.eis; In dem Sinne, &.und; sowenig, wie eine Zeichenregel von dem Zeichen handelt&p.es; Nämlich nicht in dem Sinne, in welchem ein Erfahrungssatz vom Zeichen handelt&p.es; &lp;Etwa; daß das Zeichen 4 leicht zu schreiben ist&p.es;&rp; Geometrischer Würfel&equ; &equ;TWürfelform, geometrischer Kreis&equ; Kreisform geometrische Gerade&equ; 26 &equ; Form der einer Geraden&p.es; Und nun bedenke die Grammatik dieser beiden &usq.susq;Gegenstände&usq.eusq;: des Würfels &lp;aus Holz&rp; &.und; der Würfelform &lp;des Holzklotzes&rp;&em.ees; Kapitel: &udq.sudq;Wie die Grammatik gebraucht wird&udq.eudq;&p.es; Wie lehrt man einem die Bedeutungen der Worte &udq.sudq;bitte&udq.eudq; &.und; &udq.sudq;danke&udq.eudq;&qm.eis; Wie lernt man die Bedeutung des Wortes &udq.sudq;vielleicht&udq.eudq;&qm.eis; Was ist die &usq.susq;Bedeutung&usq.eusq; dieses Wortes&qm.eis; Kann man sagen: &udq.sudq;seine Bedeutung ist sein Gebrauch&udq.eudq;&qm.eis; Man kann sie Lernen, denn wir haben sie alle gelernt&p.es; Freilich nicht durch eine Definition&p.es; Wie kann man noch der Bed&p.abb; d&p.abb; Wortes &udq.sudq;vielleicht&udq.eudq; fragen&qm.eis;‐ &udq.sudq;Heißt &usq.susq;v&p.abb;&usq.eusq; dasselbe wie perhaps&qm.eis;&udq.eudq;, &udq.sudq;wird es so angewandt:&sp.sms;&qm.eis;&udq.eudq;, &udq.sudq;Heißt es so viel wie die Geste&sp.ses;&qm.eis;&udq.eudq; Wie lernt man die Bedeu27tung eines Wortes&qm.eis; Da gibt es viele Fälle&p.es; Wir nennen es &udq.sudq;die Bedeutung des Wortes erklären&udq.eudq; wenn wir es in eine andere Sprache übersetzen, aber auch wenn wir statt seiner eine Geste machen, oder wenn wir auf einen Träger des Namens weisen; etc&p.abb;,&p.es; Zu soviel verschiedenen Wesen wird der Ausdruck &udq.sudq;Erklärung der Bedeutung&udq.eudq; gebraucht&p.es; Wenn man sage: die Bedeutg&p.abb; eines Wortes sei das, was die Erklärung der B&p.abb; erklärt,‐ so denkt man an diese Erklärung also an das Paradigma eines Schrittes in einem Kalkül&p.es; Man denkt sich man könnte sie dem zu erklärenden Zeichen beifügen ja sogar das Zeichen durch sie ersäetzen&p.es; Wenn so die Erklärung mit dem Zeichen &lp;oder statt des Zeichens&rp; wiederholt wird so ist klar daß sie nicht 28 als, ein für allemal wirkende, Medizin betrachtet wird &lp;sozusagen als Impfung&rp; sondern als Teil unseres fortlaufenden Kalküls&p.es; &lb;unserer fortlaufenden Kalkulation&p.es;&rb; &udq.sudq;Was ist die Bedeutung eines Wortes&qm.eis;&udq.eudq;‐ &udq.sudq;Was ist der Nutzen eines Gegenstandes&qm.eis;&udq.eudq; Man kann von der Erklärung der Bedeutung sagen daß sie den Gebrauch des Wortes lehrt&p.es; &X.sm; Es ist interessant zu sehen was geschieht wenn wir versuchen uns zu sagen daß wir nicht eigentlich die Bewegung der Finger wollen wenn wir sie etwa zur Faust biegen wollen sondern die Bewegung des Muskels der rein mechanisch durch den Zug an der Sehne das Biegen der Finger 29 bewirkt&p.es; Man kann die Bewegung des Muskels am uUnterarm sehen &.und; nun versuchen sich zu sagen daß was ich eigentlich will sei, daß sich dieser Muskel bewege&p.es; Man sieht dann daß dies scheinbar gar nicht möglich ist &.und; man die Bewegung des Muskels als Folge der Be eigentlich gewollten Bewegung der Finger empfindet&p.es; Das soll natürlich nur so viel zeigen, als daß, eine Bewegung wollen nichts mit der Physiologie zu tun hat&p.es; &X.sm; Man frage sich einmal ob zu jeder der vielen kleinen Bewegungen die man, Sschreibend, lesend, oder auch &udq.sudq;untätig&udq.eudq; vor sich hinbrütend, mach macht ausführt, ein etwas vorgeht was man einen Willensakt nennt&p.es;‐ Vielleicht wendet man ein: Aber diese Bewegungen werden doch von mir nicht wie etwas Bbeobachtet was unabhängig 30 von mir selbst geschieht etwa wie die Bewegungen der bBlätter am Baum vor meinem Fenster&p.es; &tick.sm; Das ist Eisen, das ist gerau, das ist eine Zyllinder, Stange, das ist ein Feuerhaken&p.es; &tick.sm; Was heiß es: man kann nicht in dem gleichen Sinne auf einen Körper zeigen, wie auf eine Farbe&qm.eis; Heißt es etwas anders als,: wer auf einen Körper zeigt, zeigt dadurch auf seine Farbe aber eben nur, wenn man unter dem &usq.susq;auf die Farbe zeige&usq.eusq; eben das versteht, auf den Körper zeigen der sie hat&p.es; Wie wenn man sagt Einer heiratet das Geld seiner Frau &.und; man würde erklären daß man nicht im selben Sinne das Geld, wie die Frau heiraten kann&p.es; Spiele nicht mit den Tiefen des Andern&em.ees; 31 Die Sprache lernen als ein abgerichtet werden&p.es; &X.sm; Überdenke diesen Satz: 156003 Keiner glaubt während eines Landregens im Herzen daß es wieder einmal schön sein wird&p.es; wieder einmal die Sonne scheinen wird&p.es; Das Gefühl der Überzeugung: Ist es nicht ähnlich wie die Sonne die auf eine früher trübe Landschaft fällt&p.es; Es ist dieselbe Landschaft, aber alles ist individuell verändert &.und; doch alles in einem Sinn gegen das Freudigere, Hoffnungsvollere zu&p.es; Man kann sogar das Erlebnis des Satzes, seine Landschaft steht in anderer Beleuchtung&p.es; Was tut das Wort &udq.sudq;vielleicht&udq.eudq; im Satz&qm.eis; vVerbreitet es nur eine Art Stimmung; wie wenn ich während des ganzen Satzes einen Ton brummte&qm.eis; Ich hätte übrigens, was ich ob es sagte, auch so sagen können: 32 die Zuversicht ist etwas Ähnliches wie der zuversichtliche Ton&p.es;‐ Soweit ein Teil meines Ausdrucks einfach dazu bestimmt ist auf das Gemüt des aAndern eine bestimmte Wirkung hervorzurufen wie etwa die Laute Stimme ihn einschüchtert soweit rechne ich es nicht unter die Zeichen&p.es; Aber warum sollte nicht ein Wort bloß zu diesem Zweck gebraucht werden oder ein Lärm anderer Art&p.es; Wir können uns auch etwas denken das ganz wie ein Satz aussieht &.und; dessen Wirkung darin besteht daß jedes der Worte eine bestimmte Wirkung auf den der es Hhört hervorruft &.und; der ganze Satz etwa wie eine Art Aussage wirkt oder wie eine Reihenfolge verschiedener Waschungen &.und; Abreibungen&p.es; Anderseits muß doch auch jeder wirkliche Satz so wirken neben seiner eigentlichen Funktion&p.es; Die erste Wirkung des 33 Satzes auf uns wäre dann wie die Wirkung der Pianolarolle auf die Tastatur&p.es; Wollte man so die Wirkung eines Wortes dseine Bedeutung nennen so müßte man sagen daß die welche die Bedeutung des eines Wortes ist Sache der Erfahrung ist die Bedeutung eines Wortes ist Sache der Erfahrung welches die Bedeutung eines Wortes ist Sache der Erfahrung ist&p.es; Man könnte das Wort &udq.sudq;vielleicht&udq.eudq; etwa durch eine Art hinweisende Definition erklären in dem man z&p.abb;B&p.abb; auf den grauen Himmel weist &.und; sage &udq.sudq;es wird vielleicht regnen&udq.eudq;&p.es; Wir würden von einem Menschen sagen: &udq.sudq;er verwendet das Wort &usq.susq;vielleicht&usq.eusq; anders als wir; er sagt &usq.susq;vielleicht&usq.eusq; wenn wir &usq.susq;sicher&usq.eusq; sagen&udq.eudq;&p.es; Oder: &udq.sudq;er sagt &usq.susq;. dieu&usq.eusq; wenn wir &usq.susq;Grüß Gott&usq.eusq; sagen&udq.eudq;&p.es; Aber wie ist denn hier der &usq.susq;Platz&usq.eusq; des Wortes bestimmt&qm.eis; &lp;Die Schweizer: &udq.sudq;ich glaube es ist so&udq.eudq;&rp; Die Erklärung der Bedeutung eines Wortes ist nicht die Erklärung 34 &lp;oder Beschreibung&rp; der Wirkung des Wortes&p.es; &udq.sudq;Wenn Einer sagt &usq.susq;ich werde vielleicht kommen&usq.eusq; &.und; er kommt dann nicht, so hat er damit nicht ein Versprechen gebrochen&udq.eudq;&p.es; Man gibt zur Erklärung des Wortes &udq.sudq;vielleicht&udq.eudq; Gründe an, die uns bestimmen können zu sagen, das &.und; das werde vielleicht eintreten&p.es; &tick.sm; Die Bedeutg&p.abb; ist das, was die Erklärg&p.abb; der Bedeutg&p.abb; erklärt&p.es; Damit will ich sagen&dobslash.alt; Das soll heißen&dobslash.alt;:&udq.sudq;Was uns an der Bedeutung interessieren soll das sei, was in einer Erklärung der Bedeutg&p.abb; zum Ausdruck kommt&p.es; Unter &udq.sudq;Erklärung der Bedeutung&udq.eudq; verstehe ich, was immer im Kalkül der Sprache als solche Erklärung auftritt&p.es; Werden uns nun die Wörter unserer gewöhnlichen Sprache erklärt als 35 wir die Sprache lernten&qm.eis; Die meisten gewiß nicht&p.es; Das Wort &udq.sudq;vielleicht&udq.eudq; wurde mir nie erklärt doch habe ich seinen Gebrauch ‐ ‐ in einem gewißssem Sinne ‐ einmal gelernt&p.es; Gibt es aber ube für jedes Wort überhaupt Erklärungen die man grammatische Erklärungen in Bedeutg&p.abb; nennen könnte&qm.eis; Wie, wenn ein Wort den Zweck hat, den Andern in eine bestimmte Stimmung zu versetzen&qm.eis; Denken wir uns, dies würde von ihm ausgesagt, da müßte ich doch sagen: das ist nicht, was ich Erklärung einer Bedeutung nenne, das hat mit einer Erklärung einer Bedeutung nichts zu tun&p.es; Aber ob etwas als Wort als Zeichen anzusehen ist wird doch durch seine Grammatik oder etwa das Fehlen einer Grammatik bestimmt&p.es; Und ferner ist es mit 36 den grammatischen Erklärungen, mit den Erklärungen der Bedeutung eben wie mit den Spielen&p.es; Ich kann ein Spiel verstehen &.und; nicht das gemeinsame oder cCharakteristische aller Spiele sagen können&p.es; So wie ich eben eine Erkenntnis ein Wissen beschreiben kann ohne sagen zu können &udq.sudq;was Wissen ist&udq.eudq;&p.es; D&p.abb;h&p.abb;: Was eine Erklärung der Bedeutung ist, muß an Beispielen gezeigt werden&p.es; Nun kommt mir der Gedanke: Ich kann natürlich über das Wort vielleicht grammatische Erklärungen geben&p.es; Erklärungen die den Gebrauch des Wortes regeln&p.es; Aber geben diese Regeln ihm auf jeden Fall Bedeutung&p.es; Ich könnte doch beliebige Regeln für ein Zeichen A festsetzen wie es innerhalb von Sätze gebraucht werden soll; aber hätte es damit was wir Bedeutung nennen&qm.eis; Könnte es nicht ein ganz nutzloses 37 Zeichen sein&qm.eis; Und was, anderseits bestimmt den Nutzen des Zeichens&qm.eis; Muß ich hier sagen: Nur Beispiele können zeigen was die Verwendung der Nutzen, eines Zeichens ist&qm.eis;‐ Man könnte statt der hinw&p.abb; Definition das ist grün auch den Satz gebrauchen dieses Blatt ist grün; &.und; analog das Wort vielleicht durch einen hHinweis auf die Wolken &.und; den mit dem Satz &udq.sudq;es wird vielleicht regnen&udq.eudq; erklären&p.es; &lp;Und wenn das eine Erklärung ist, so ist es gewiß noch am ehesten die, durch welche wir die Bedeutung des Wortes Wirkl tatsächlich lernen&p.es;&rp; Hat das Wort &udq.sudq;guten Tag&udq.eudq; Bedeutung&qm.eis; Das Wort &udq.sudq;Au&em.ees;&udq.eudq; das Wort &udq.sudq;oh weh&em.ees;&udq.eudq;, &udq.sudq;Pfui&em.ees;&qm.eis; &udq.sudq;Das Wort &usq.susq;vielleicht&usq.eusq; hat Bedeutung&udq.eudq;, damit meinen wir, es entspreche ihm etwas in der Welt; aber natürlich, nicht so, daß ihm ein Ding 38 entspricht, aber so daß seinem Gebrauch etwas in der Außenwelt entspricht; daß wir den Tatsachen verantwortlich sind, wenn wir es Gebrauchen; etc&p.abb; Wozu muß soll ich mich auf diese Frage einlassen&qm.eis; Zu sagen das Wort habe nur im Satzzusammenhang Bedeutung heißt daß die Bedeutung nicht das Gefühl ist welches das Wort hervorruft&p.es; Man würde nicht sagen das Wort habe nur im Satzzusammenhang einen Klang&p.es; Jener Satz heißt, daß das Wort nur als Stein des Kalküls&dobslash.alt; nur ins Kalkül&dobslash.alt; Bedeutung habe&p.es; Wie lernt ein Kind den Gebrauch eines Wortes, &lp; etwa des Wortes &usq.susq;vielleicht&usq.eusq;&p.es; Es spricht das Wort etwa einen Satz nach dem es vom Erwachsenen gehört hat: &udq.sudq;sie wird vielleicht kommen&udq.eudq; &.und; etwa auch in dem Tonfall des wie der des Erwachsenen&udq.eudq;&p.es; Dann fragt man 39 sich manchmal: versteht es das Wort &udq.sudq;vielleicht&udq.eudq; schon oder spricht es es nur nach&qm.eis; Nun, was ist das Ansprechen dafür daß es das Wort wirklich versteht&qm.eis;‐ Das, daß es es in verschiedenen Fällen richtig ‐ &lp;das heißt doch den Regeln gemäß&rp; ‐ gebraucht &.und; danach auch handelt&p.es; Wenn es in der deutschen Sprache ein Wort gäbe das bloß bestimmt wäre in dem Andern eine bestimmte Stimmung hervorzurufen, würde ich von diesem Worte sagen, es habe keine Bedeutung sondern nur eine Wirkung&qm.eis; Denken wir an das Wort &udq.sudq;he he&udq.eudq; wie es etwa von einer Spottenden spottenden Rede gebraucht wird&p.es; Hat dieses Wort eine Bedeutung&qm.eis; Denken wir uns aber, jemand erklärte: &udq.sudq;&usq.susq;he he&usq.eusq; heißt soviel wie &usq.susq;haha&usq.eusq;&udq.eudq;, hat er nun nicht eine Erklärung der Bedeutung gegeben&qm.eis; 40 Es ist offenbar daß wir uns mit der Frage nach der Bedeutung des Wortes &udq.sudq;hehe&udq.eudq; der Frage nach der Bedeutung des Lachens, oder des Achselzuckens, nähern&p.es; Nun möchte man sagen: Die Sprache dient der Beeinflußssung &.und; ist ein Mechanismus der Beeinflußssung&p.es; Jedes Wort hat in diesem Mechanismus einen Platz, ist quasi ein Zahnrad &lp;Hebel etc&p.abb;&rp; des Mechanismus&p.es; Und seine Bedeutung ist sein Teil sein Anteil an der Gesamt&dobslash;wirkung des Mechanismus&p.es; Was ist also dieses Teil für das Wort &udq.sudq;Tisch&udq.eudq;, was für das Wort &udq.sudq;rot&udq.eudq;, oder &udq.sudq;nicht&udq.eudq;&qm.eis; Was ist ihre Wirkung&qm.eis; Man denkt natürlich zuerst daran, daß sie darin besteht Assoziationen hervorzurufen&p.es; Aber es ist klar daß das jedenfalls nur ein Teil der Funktion eines Wortes ist&p.es; Man könnte vielleicht ähnlich sagen: es sei die Funktion des 41 Schachspiels uns Vergnügen zu machen; aber kann man die Funktion des Rätsels damit beschreiben daß man den Teil des ganzen Vergnügens zeigt der auf das Rätsel entfällt&qm.eis; Wenn ich aber sagte, die Bedeutung ist die Wirkungsweise eines Wortes&qm.eis;‐ &lb;The way it works&rb; Nun, so hat natürlich die Wirkungsweise im Kalkül etwas mit seiner ‐ psychologischen ‐ Wirkung zu tun&p.es; Denn die Definition, Erklärung wird ja erinnert &.und; so gebraucht&p.es; Wie verhält sich aber dieses Problem zu den besonderen Problemen über die Bedeutung von Wörtern&qm.eis; Nun es ist selbst ein solches besonderers Problem&p.es; Das Problem der Zeit kann beantwortet werden ohne daß das der Bedeutung beantwortet ist&p.es; Und das ist eine klare &.und; wichtige Einsicht wie die daß man eine Erkenntnis haben kann ohne die Frage was Erkennt42 nis ist beantworten zu können&p.es; Wenn man uns fragt &udq.sudq;was bedeutet das Wort &usq.susq;hallo&usq.eusq;&udq.eudq; so werden wir antworten: &udq.sudq;&usq.susq;hallo&usq.eusq; ist ein Ausruf&p.es; Bei dieser &.und; dieser Gelegenheit sagen wir &usq.susq;hallo&usq.eusq;&p.es; Es heißt soviele wie das Wort &sp.ses;&em.ees;&em.ees;&p.es;&udq.eudq; Die Bedeutung des Wortes &udq.sudq;stop&udq.eudq; in Telegrammen&p.es; &udq.sudq;Die Bedeutg&p.abb;, das was die Erkl&p.abb; d&p.abb;B&p.abb; erklärt damit habe ich gemeint&p.es; Das was über die Bedeutg&p.abb; in unserm Kalkül eintritt ist die Erklärung der Bedeutg&p.abb;&p.es; Das Oder: das was uns angeht ist die Erkl&p.abb; der Bedeutg&p.abb;&p.es; Denn diese Erklärung ist ein weiteres Stück Sprache&udq.eudq;&p.es; Das Wort &udq.sudq;Tisch&udq.eudq; &.und; das Wort &udq.sudq;oho&em.ees;&udq.eudq; Daß die Erklärung der Bedeutg&p.abb; im allge43meinen &usq.susq;Mißverständnisse beseitigt&usq.eusq; d&p.abb;h&p.abb; zwischen gleichberechtigten Bedeutungen entscheidend ist nicht wahr&p.es; Das ist von &usq.susq;Erkl&p.abb; d&p.abb; Bed&p.abb;&usq.eusq; von der Art &udq.sudq;diese Farbe heißt grün&udq.eudq; oder &udq.sudq;dieser Mann ist Napoleon&udq.eudq; wahr&p.es; &udq.sudq;Diese Handlung ist gut&udq.eudq;&p.es; &udq.sudq;Diese Tätigkeit ist ein Spiel&udq.eudq;&p.es; Wenn eine Handlung ganz beschrieben ist, ist es dann eine Erfahrungstatsache, daß sie gut ist&qm.eis;&qm.eis;&em.ees; Kriterien&em.ees; 1 Die Erkl&p.abb; der Bed&p.abb;, erklt&p.abb;&p.es; 2 Was heißt das&qm.eis; Die Erkl&p.abb; d&p.abb; Bed&p.abb;, Teil des Kalküls&p.es; 3 Das was uns in d&p.abb; Phil&p.abb; angeht&p.es; Ein Stück d&p.abb; Spr&p.abb; 4 Erkl&p.abb; d&p.abb; B&p.abb; aber vielerlei: &udq.sudq;Das ist N&p.abb;N&udq.eudq;, &udq.sudq; d&p.abb; &equ; rot&udq.eudq; &udq.sudq;p&prsups.imp;q&equ;etc&p.abb;&udq.eudq;&p.es; Man sagt der Name N bedeutet diesen Menschen das Wort Tisch bedeutet einen solchen Gegenstand, aber man kann nichts analoges von für das Wort &udq.sudq;acht&udq.eudq; sagen&p.es; Aber auch vom Wort hallo oder oho&em.ees;&udq.eudq; sagt man, es hat Bedeutung im Gegensatz zu einer Lautzusammenstellung wie &udq.sudq;kauken&udq.eudq; von manchem Wort werden wir sagen es sei ist gleichbedeutend wie eine Geste; &.und; wenn wir von der Bedeutung des Wortes &udq.sudq;hehe&em.ees;&udq.eudq; reden, so etwa im selben Sinne wie von der Bedeutung des Lachens&p.es; Was man Erklärung der Bedeutung eines Wortes lernt 44 z&p.abb;B&p.abb; eine Definition lehrt uns den Gebrauch des Wortes&p.es; Und die meisten Worte wurde uns nicht durch Definition erklärt, sondern wir lernten ihren Gebrauch auf andere Weise&dobslash.alt; sondern ihr Gebrauch uns auf andere Weise uns gelehrt&dobslash.alt; Die Bedeutung des Wortes, sein Nutzen, seine Wirkung&p.es; Wenn ich jemandem einen Befehl gebe &.und; er befolgt ihn dann bestimmen die Worte das was er tut&p.es; Ich sage heb&app.contr; einen Stein auf &.und; er hebt keinen Stock auf; hätte ich aber gesagt heb einen Stock auf so wäre es ein Stock gewesen&p.es; Und hätte ich gesagt wirf einen Stein so hätte er ihn geworfen &.und; nicht aufgehoben&p.es; Also ist die Bedeutung jedes Wortes im Befehl seine Wirkung&p.es; Seine Wirkung wenn der Befehl befolgt wird&p.es; Denken wir man würde sagen: die Bedeutung eines Wortes ist seine Wirkung auf einen gutmütigen Menschen&p.es; Aber meine ich damit daß wenn der Mensch sich als gutmütig erwiesen hat, ich dann als Bedeutung acckzeptieren werde, was immer die 45 Erfahrung als Wirkung des Wortes zeigen sollte&p.es; Vielleicht wird man sagen: Wenn er gutmütig ist so heißt daßs doch daß er den Befehl befolgt wie er ihn versteht&p.es; Was er also tut muß zeigen, wie er ihn verstanden hat; welche Bedeutung jedes Wort für ihn hat&p.es; Aber daß er gutmütig ist zeigt nur daß er gutmütig ist &.und; ich dann nur sage ich definiere die den Ausdruck &udq.sudq;Bedeutung die ein Wort für ihn hat&udq.eudq; als: Wirkung die es auf ihn ausübt&p.es; Kann man sagen: &udq.sudq;Die Bedeutung ist der Zweck eines Wortes, nicht seine Wirkung&udq.eudq;&qm.eis; &lp;&usq.susq;Der Zweck kann festgesetzt werden, die Wirkung ist Sache der Erfahrung&p.es;&rp; &blb;Zu dem Früheren&brb;&p.es; Das Wort &udq.sudq;Stein&udq.eudq; ist verantwortlich dafür daß gerade ein Stein aufgehoben wurde der, das Wort &udq.sudq;aufheben&udq.eudq; dafür, was mit dem Stein geschah, etc&p.abb;&p.es; Die Bedeutung eines Wortes wird festgesetzt 46 Die Wirkung wird die Erfahrung zeigen&dobslash.alt; lehren&dobslash.alt;&p.es; Ich könnte nun sagen: der Zweck des Befehls &udq.sudq;heb den Stein auf&udq.eudq; ist daß er den Stein aufhebt&p.es; Was ist aber der Zweck des Wortes &udq.sudq;Stein&udq.eudq;&qm.eis; Ich kann doch nicht sagen: ein Teil des Zwecks des ganzen Satzes&dobslash.alt; Befehl&dobslash.alt;&p.es; Freilich könnte ich sagen das Wort &udq.sudq;Stein&udq.eudq; macht ihn gerade einen Stein aufheben&p.es; Aber wir hätten diese Wirkung vielleicht auch helfen können indem wir ihn einen elektronischen Schlag versetzt hätten&p.es; Wie hätte sich nun diese Einwirkung mit der des Wortes Stein vermischt&p.es; Die Bedeutung eines Wortes ist die Rolle, die ein Wort im Zweck des ganzes Satzes spielen soll&p.es; Es wäre ja schließlich nur eine Hypothese daß es das Wort &udq.sudq;Stein&udq.eudq; war, was diese Wirkung hatte&p.es; Man möchte nun sagen: gewiß die Bedeutung eines Wortes ist seine Wirkung&p.es; Denn die Sätze die wie sagen haben einen bestimmten Zweck, sie wollen sollen gewisse Wirkungen herbeiführen&p.es; Also sind sie offenbar Teil eines Mechanismus &lp;etwa eines psychischen&rp; zur Herbeiführung dieser Wirkung &.und; die Wörter sind auch solche Teile&p.es; &lp;Hebel, Zahnräder u&p.abb;dergl&p.abb;&rp; Und das einfache Beispiel wäre die Wirkung einer Gruppe von Löchern auf dem Papierstreifen des Pianola&p.es;&rp; Wie aber, wenn das Pianola nicht funktioniert weil 47 etwas in seinem Mechanismus in Unordnung geraten ist&qm.eis; Wenn jetzt also diese Gruppe von Löchern statt einer musikalischen Phrase ein Klopfen &.und; Zischen hervorruft&p.es; Sollen wir jetzt sagen dies sei der Sinn jener Zeichen auf der Rolle&qm.eis; Vielleicht sagt man Der Sinn sei die Wirkung auf ein Pianola in gutem Zustand &lp;der Sinn eines Befehl seiner Wirkung auf einen willigen Menschen&rp;&p.es; Nicht der Wirkung entspricht 48 der Sinn sondern den Zweck&p.es; Der Zweck wird festgesetzt &sp.ses;&p.es; Kann Soll ich also sagen, der Zweck eines Wortes ist seine Bedeutung&qm.eis; Was ist also der Zweck des Wortes &udq.sudq;Grosß&udq.eudq; &lp;sage nicht, er sei einfach der in uns eine Vorstellung von Groß hervorzurufen&p.es;&rp; Hat dieses Wort einen Zweck&qm.eis; &dobslash.alt; Kann man von dem Zweck dieses Wortes reden&qm.eis; &dobslash.alt; Nach dem Zweck der Löcher auf der Pianolarolle gefragt werde ich ihre Wirkungsweise im Pianola beschreiben&p.es; Aber ich könnte nicht den Zweck dieser Löcher als Teil des Zwecks des Pianolas darstellen&p.es; Schachspiel&p.es; Vgl&p; Faksimile; Text eingerahmt&p; &udq.sudq;Und so deutet das Chor auf ein geheimes Gesetz&p.es; Daß es deutet ist eben das Sprechende&dobslash.alt; das, was auf uns wirkt&dobslash.alt; Es ist nicht ein Gesetz welches wir wahrnehmen, sondern etwas, was man die Ahnung eines Gesetzes nennen könnte&p.es; Das undeutliche Bild eines Menschen zu sehen hat eine bestimmte Wirkung ob es nun von einem wirklichen Menschen angeht oder nicht&p.es; 49 ben&p.es; Aber ich könnte nicht den Zweck dieser Löcher als Teil des Zwecks des Pianolas darstellen&p.es; Schachspiel&p.es; Wie versteht man eine Geste&qm.eis; Wenn ich bei irgend einer irgendeiner Gelegenheit sage: &udq.sudq;ich verstehe diese Geste&udq.eudq;, meine ich da daß ich sie in Worte oder andere Zeichen übersetzen kann&qm.eis; Nicht Gewiß nicht immer&p.es; Ich charakterisiere ein Erlebnißs&p.es; &slash;Das Gesicht ist die Seele des Körpers&slash; Der Tonfall der Überzeugung &.und; die Überzeugung aber auch der Tonfall des Glaubens &.und; der Glaube &.und; der der Tonfall der Hoffnung &.und; die Hoffnung&p.es; Man kann den eigenen Charakter sowenig von Außen betrachten erkennen wie die eigene Schrift&p.es; Ich habe zu meiner Schrift eine einseitige Stellung die mich verhindert, sie sie auf gleichem Fuß mit anderen Schriften zu sehen &.und; zu vergleichen&p.es; 50 Wir verzichten auf allgemeine Dogmen über unsern Gegenstand,‐ die besonderen Beispiele werfen so viel allgemeines Licht auf ihre Umgebung, als ihnen zukommt&p.es; &udq.sudq;Was ist die richtige Art sein Geld auszugeben&qm.eis;&udq.eudq; Das verstehen des verschiedenen Sinnes zweier Sätze die aus denselben Wörtern &dobslash.alt; derselben Wortfolge&dobslash.alt; aber mit verschiedenen Interpunktion bestehen&p.es; &udq.sudq;Der Sinn des Satzes nicht aus den Bedeutungen der Wörter bestehend&qm.eis; Verschiedene Gefühle beim Lesen der beiden Sätze &lp;&udq.sudq;der Schule der Lehrer ist ein Esel&udq.eudq;&rp; &lp;Doppelte Verneinung als verstärkte Verneinung und anderseits als Bejahung verstanden&p.es;&rp; Das aber zeigt wieder was es für eine Bewandtnis mit der Bedeutung der Wörter hat&p.es; 51 Denn diese ist doch nur die die Funktion der Wörter im Satz &lp;das Wort hat nur im Zusammenhang etc&p.abb; Bedeutg&p.abb;&rp;&p.es; Denken wir, Einerman sagte, in einem Fall sehen wir den Schüler mit einem Eselkopf im andern den Lehrer; und so etwas Ähnliches mag kann wohl der Unterschied im Erlebnis sein; so läuft dieses Erlebnis jedenfalls nicht parallellt zum mit dem Satz sondern ist vielleicht seine Folge&p.es; 156004 52 Sind etwa eine Wiese, eine Blume, ein Musikstück, ein Drama nur soviel verschiedene Mittel um uns das Gefühl der Lust zu geben&qm.eis; Und warum verwendet man dann so viele verschiedene Arten der Lusterregung&p.es; Etwa weil man nicht jede in jeder Jahreszeit haben kann&qm.eis; Oder will man sagen: was wir wünschen sei eben nicht bloß Lust sondern Lust mit gewissen andern Eindrücken zusammen&qm.eis; Aber warum sollte man sich dann sträuben zu sagen, was wir wünschten sei bloß könne auch der andere Eindruck sein&qm.eis; Oder soll ich sagen es gäbe nicht nur verschiedene Grade, sondern auch verschiedene Arten der Lust&qm.eis; Aber warum nennt man sie alle Arten der Lust&qm.eis; Und ist es nun eine Erfahrungstatsache daß man nur lustbetonte Erfahrungen wünscht&p.es; Ist es nicht eben gerade eine Tautologie was die Menschen die dies sagen zu sagen anstreben&qm.eis; 53 Schafft der Künstler nur etwas ihm Angenehmes hervorzubringen um etwas zu machen was ihm gefällt&qm.eis;&em.ees; Dieses Gesicht ist dumm ist keine Aussage über einer Erscheinung die &lp;eine Empfindung&rp; die dieses Gesicht hervorruft&p.es; Wenn ich nun von einer Skulptur sagte: &udq.sudq;dieses Gesicht hat einen zu dummen Ausdruck&udq.eudq;; was bedeutet das &udq.sudq;zu&udq.eudq;&p.es; Zu dumm wofür&qm.eis; Um mir Freude zu machen&qm.eis; Oder auch: Was ist es daßs schließlich für sich selbst sprechen muß&qm.eis; Heißt &udq.sudq;so wollte ich&app.contr;s&udq.eudq;; so ist es mir angenehm&qm.eis;&qm.eis; Denken wir an dieden aeästhetischen Unterricht der dadurch gegeben würde daß man einem die Skitzze eines Meisters 54 zeigt &.und; wie er sie dann verändert hat&p.es; Was ist das für ein Satz: &udq.sudq;Das muß in diesem Tempo gespielt werden&udq.eudq;&p.es; Oder: das Thema&sp.sms; &lp;9te Symph&p;&rp; gehört nicht geheimnisvoll sondern klar &.und; es hat seine Größe durch seine Klarheit&p.es; Was sind die Gründe, &.und; was spricht für sich selbst&qm.eis; Und was heißt : &udq.sudq;ja jetzt verstehe ich&app.contr;s; so muß es sein&em.ees;&udq.eudq; So weit die AeÄsthetik interessiert ist&p.es; Naturgeschichte des Menschen, nicht Psychologie&p.es; Was ist eine Begründung eines Zuges einer Kunst&qm.eis; Wird es z&p.abb;B&p.abb;, eines Musikstückes&qm.eis; Die aeästhetische Kritik eines Kunstwerkes lenkt unsere Aufmerksamkeit auf gewisse Züge&p.es; St Indem sie das 55 Werk mit anderen zusammenstellt, beschreibt mit andern Vorgängen vergleicht etc&p.abb;etc&p.abb; sie sagt etwa: gib auf diese Klimax acht etc&p.abb; Hier verwechselt man wieder leicht Grund &.und; Ursache&p.es; Wenn man einen Komponisten gefragt hätte; warum schreibst Du in der Form der Fuge etc&p.abb;&qm.eis; Oder: warum befolgst Du diese Regelen der Fuge&qm.eis; Die AeÄsthetik lehrt uns wesentlich ein System kennen&p.es; Sie lehrt uns ein System sehen&p.es; Daß uns ihre letzten Gründe am Schluß &udq.sudq;ansprechen&udq.eudq; müssen, damit hat sie, sozusagen, nichts zu tun&p.es; LUnd sie beschreibt auch nicht diesen Zustand, oder vielmehr diese vielen Zustände des seelischen Gleichge56wichts&p.es; Sie ist sozusagen axiomatisch&p.es; Vergleiche hin die Bedeutungen von &udq.sudq;gleich wahrscheinlich&udq.eudq; und &udq.sudq;ästhetische befriedigend&udq.eudq;&p.es; Wäre sie Psychologie so wäre ihr die Systematik nicht wesentlich&p.es; Verstehen der Kirchentonarten&p.es; Verstehen einer chinesischen Darstellung&p.es; Kann eine Ursache durch Introspektion festgestellt werden&qm.eis;&qm.eis; Psychoanalyse&p.es; Denke daran daß das Resultat der Analyse die Anerkennung des Analysierten verlangt&em.ees; Warum ist Freuds Bedeutung als Psychologe an seinen Stil gebunden&p.es; Die AeÄsthetik sucht Gründe auf, nicht Ursachen&p.es; Goethe, warum er 57 das Experiment in der Farbenlehre zurückwies&p.es; Vergleiche unser Gefühl über das Ppsychologische Experiment&p.es; Es teilt uns nicht das mit was uns interessiert&p.es; Es ist natürlich nicht wahr daß er uns nichts mitteilt&p.es; In der Kunst ist es schwer etwas zu sagen, was so gut ist wie: nichts zu sagen&p.es; αεα f&lp;f&rp; &equ; F&lp;f&rp; ξ&lp;ξ&rp; F&lp;F&rp;&qm.doubt; ˜f&lp;f&rp; &equ; F&lp;f&rp; ˜&wl;&lp;‐&rp; 156005 58 ˜&lp;αεα&rp; ξ&lp;&lcb;˜&lp;ξεξ&rp;ξ ˜&blb;ξ&lp;&lcb;˜&lp;ξεξ&rp;ξε&brb; &blb;f&lp;ξ,n&rp;&brb;&app;a&equ;f&lp;a,a&rp; ˜&lp;&blb;˜ξ&lp;ξ&rp;&brb;&app;&lp;&blb;˜ξ&lp;ξ&rp;&brb;&app;&lp;&rp;&rp;&rp; ˜&lp;&lcb;˜&blb;˜ξ&lp;ξ&brb;&app;&lp;&blb;˜ξ&lp;ξ&rp;&brb;&app;&lp;&rp;&rp;&rcb; 156006 156007 An meinem Denken, wie an dem jedes Menschen hängen die verdorrten Hüllen Reste meiner früheren &lp;abgestorbenen&rp; Gedanken&p.es; Mathematisches Problem&p.es; Denke an das Erraten 59 eines Rätsels&p.es; Insbesondere etwa an das Erraten eines Rätsels von dem man nicht weiß ob es eine Lösung hat: Lewis Carrolls&app.gen;s &udq.sudq;why is a raven like a writing desk&udq.sudq;&p.es; &lp;vergl&p.abb; was er darüber schreibt&p.es;&rp; Es ist übrigens merkwürdig daß das Wesen des Rätsels in der Logik nicht eingehend behandelt wird&p.es; Mangelnde Strenge meines Stils &.und; der &udq.sudq;Komposition&udq.eudq;&p.es; 156008 Das allgemeine in der Mathematik ist nicht unbestimmter als das besondere&p.es; Allgemein 60 &.und; besonders in der Mathematik sind relative Begriffe&p.es; Dabei gibt es keine Hierarchie der Typen in der Mathematik&em.ees; Wir geben nur vor Kalkül zu Kalkül&p.es; Von Ornament zu Ornament&p.es; Denn jeder Kalkül kann als Ornament dargestellt werden&p.es; Nur wenn wir zwei Kalküle vergleichen können wir zum Begriff des allgemeinen &.und; besonderen kommen&p.es; In der Anwendung auf die Figur das Ornament in der Ebene des speziellen Falles liegt die Beziehung vor Allgemeinem zu Besonderem&p.es; Oder auch: nur im kombinierten Kalkül das gibt es einen aAllgemeinen &.und; einen besonderen Teil&p.es; Und der besondere Fall wird dann immer so erzeugt, daß man sagt: &udq.sudq;Setze z&p.abb;B&p.abb; statt x, ε,&udq.eudq; oder &udq.sudq;statt f&lp;x&rp; x&pow2;&udq.eudq; oder statt F&lcb;fx&rcb; ∫ fx dx etc&p.abb;